Diplomatura en Trastorno del Espectro Autista en Niños y Adultos 2027

OBJETIVOS GENERALES

La Diplomatura en Trastorno del Espectro Autista: Niñez, Adolescencia y Adultez tiene como objetivo brindar una formación integral y actualizada que permita comprender las características del TEA y sus diferentes manifestaciones a lo largo del ciclo vital, incorporando conocimientos científicos contemporáneos y una perspectiva interdisciplinaria.
Se propone que los participantes puedan:

• Comprender el TEA desde los modelos actuales del neurodesarrollo, integrando perspectivas clínicas, neuropsicológicas, educativas y sociales.
• Reconocer las diferentes manifestaciones y necesidades de apoyo que pueden presentarse durante la infancia, adolescencia y adultez.
• Identificar indicadores tempranos y desarrollar criterios para orientar procesos de detección y derivación.
• Conocer los fundamentos, características, alcances y criterios de utilización de instrumentos relevantes para la evaluación del TEA, incluyendo ADOS-2, ADI-R, CHAT, M-CHAT, CARS, ESAT, ACACIA y Perfil Sensorial.
• Comprender el proceso de evaluación diagnóstica desde una perspectiva integral e interdisciplinaria, articulando diferentes técnicas, instrumentos y fuentes de información.
• Desarrollar criterios para la evaluación del funcionamiento cognitivo, comunicacional, emocional, sensorial, social y adaptativo.
• Conocer modelos contemporáneos de intervención y estrategias basadas en evidencia aplicables a diferentes edades, perfiles y necesidades de apoyo.
• Diseñar estrategias orientadas al desarrollo de la comunicación, regulación emocional, autonomía, participación social y calidad de vida.
• Comprender el impacto del TEA en las dinámicas familiares y desarrollar herramientas para el acompañamiento y la psicoeducación de familias y cuidadores.
• Favorecer procesos de inclusión educativa, social, comunitaria y laboral mediante la construcción de apoyos individualizados.
• Reconocer las principales condiciones de salud mental que pueden coexistir con el TEA y su impacto sobre la evaluación y la intervención.
• Incorporar una perspectiva ética, de derechos y neurodiversidad en el acompañamiento de personas autistas.
• Fortalecer las competencias para el trabajo interdisciplinario y la articulación entre profesionales, familias, instituciones educativas y redes comunitarias.
• Promover intervenciones centradas en la persona, sus fortalezas, preferencias, necesidades, autonomía y proyecto de vida.

PERFIL DEL EGRESADO

Al finalizar la Diplomatura en Trastorno del Espectro Autista: Niñez, Adolescencia y Adultez, el egresado contará con una formación actualizada para comprender las diferentes manifestaciones del TEA a lo largo del ciclo vital y participar, de acuerdo con las competencias propias de su profesión, en procesos de detección, evaluación, intervención, educación y acompañamiento.

Dispondrá de conocimientos sobre los principales procedimientos e instrumentos utilizados en la evaluación del TEA, incluyendo ADOS-2, ADI-R y diferentes herramientas de screening y evaluación complementaria. Podrá comprender sus fundamentos, interpretar su lugar dentro de un proceso de evaluación integral y articular la información obtenida con antecedentes del desarrollo, observación clínica, funcionamiento cognitivo, comunicación, procesamiento sensorial, habilidades adaptativas y contexto familiar y social.

El egresado contará además con herramientas para comprender y acompañar necesidades relacionadas con comunicación, interacción social, regulación emocional, procesamiento sensorial, autonomía y participación en actividades de la vida cotidiana. Podrá colaborar en la construcción de planes individualizados de apoyo y seleccionar estrategias acordes con la edad, características, fortalezas, preferencias y necesidades de cada persona.

La formación permitirá reconocer desafíos específicos que pueden presentarse durante la adolescencia y la adultez, incluyendo salud mental, sexualidad, relaciones interpersonales, camuflaje social, burnout autista, diagnóstico tardío, educación superior, inserción laboral, vida independiente y construcción de proyectos de vida.

Asimismo, el egresado estará preparado para participar activamente en equipos interdisciplinarios y establecer estrategias de articulación con familias, instituciones educativas, servicios de salud, acompañantes terapéuticos y diferentes actores comunitarios.

Su práctica estará orientada por principios éticos, evidencia científica, perspectiva de derechos y respeto por la neurodiversidad, promoviendo intervenciones que favorezcan la autonomía, autodeterminación, inclusión, participación social y calidad de vida de las personas autistas durante las distintas etapas de su desarrollo.

PROGRAMA ACADÉMICO 

MÓDULO 1. Comprender el TEA: perspectivas actuales y neurodiversidad
4 clases | 8 horas

Comprender el Trastorno del Espectro Autista (TEA) requiere conocer sus fundamentos conceptuales, sus características neuropsicológicas y las diferentes formas en que se manifiesta a lo largo de la vida. Esta formación propone un recorrido integral por los conocimientos actuales sobre el autismo, proporcionando herramientas fundamentales para comprender la diversidad de perfiles, identificar necesidades de apoyo y desarrollar una mirada profesional actualizada, respetuosa y fundamentada en la evidencia científica.

A lo largo del recorrido se profundizará en la evolución histórica de los modelos explicativos del autismo, los criterios diagnósticos vigentes y la heterogeneidad que caracteriza al espectro. Se abordarán los principales procesos del neurodesarrollo y las particularidades del funcionamiento neuropsicológico, incluyendo el procesamiento de la información, la cognición social, las funciones ejecutivas y los diferentes estilos de procesamiento cognitivo. Estos conocimientos permitirán comprender cómo las características individuales pueden influir en la comunicación, el aprendizaje, las relaciones interpersonales y la vida cotidiana.

La formación incorporará el paradigma de la neurodiversidad y las perspectivas contemporáneas sobre la identidad autista, promoviendo una reflexión crítica acerca de los prejuicios, el estigma y las barreras sociales que enfrentan las personas autistas. Se analizará la importancia del lenguaje, el enfoque de derechos y la participación activa de las propias personas autistas en la producción de conocimiento y en el diseño de prácticas profesionales inclusivas.

Finalmente, se explorarán las distintas manifestaciones del autismo durante la infancia, la adolescencia y la adultez, considerando las trayectorias individuales del desarrollo y las necesidades de apoyo que pueden modificarse en cada etapa. Esta perspectiva permitirá reconocer la diversidad de experiencias dentro del espectro y comprender la importancia de adaptar las estrategias de acompañamiento a las características, capacidades, contextos y proyectos de vida de cada persona. Al finalizar, los participantes contarán con una base conceptual y práctica sólida para continuar profundizando en la evaluación, el acompañamiento y la intervención profesional con personas autistas desde una perspectiva integral y respetuosa de la diversidad humana.

• Clase 1. Comprensión actual del Trastorno del Espectro Autista
  EL ABC PARA TRABAJAR CON PERSONAS CON TEA
  Conceptualización actual del TEA.
  Evolución histórica de los modelos explicativos.
  Criterios diagnósticos actuales.
  Heterogeneidad del espectro.
  Niveles de apoyo y funcionamiento.

• Clase 2. Neurodesarrollo y bases neuropsicológicas
  Desarrollo cerebral y TEA.
  Procesamiento de la información.
  Cognición social.
  Funciones ejecutivas.
  Coherencia central y procesamiento global/local.

• Clase 3. Neurodiversidad y nuevos paradigmas
  Paradigma de la neurodiversidad.
  Lenguaje y conceptualizaciones actuales.
  Identidad autista.
  Perspectiva de derechos.
  Estigma, prejuicios y capacitismo.
  Participación de personas autistas en la construcción de conocimiento.

• Clase 4. El espectro a lo largo de la vida
  Manifestaciones durante la infancia.
  Adolescencia.
  Adultez.
  Diferencias individuales.
  Trayectorias del desarrollo.
  Necesidades de apoyo cambiantes

MÓDULO 2. Detección temprana, evaluación y proceso diagnóstico
5 clases | 10 horas

La detección temprana y la evaluación diagnóstica del Trastorno del Espectro Autista (TEA) constituyen procesos fundamentales para identificar las características del desarrollo, comprender las necesidades individuales y orientar estrategias de acompañamiento oportunas. Esta formación ofrece un recorrido profundo y sistemático por los principales procedimientos, herramientas e instrumentos utilizados en la identificación y evaluación del autismo, proporcionando conocimientos teóricos y criterios clínicos que permiten abordar el proceso diagnóstico con rigurosidad, sensibilidad y fundamento científico.

Se profundizará en el reconocimiento de los primeros signos de alerta durante el desarrollo infantil, considerando aspectos vinculados con la comunicación, la interacción social, el juego, los patrones de comportamiento y el procesamiento sensorial. Asimismo, se estudiarán los principales instrumentos de pesquisa y detección, como CHAT, M-CHAT, ESAT, CARS, AMSE e Inventario IDEA, analizando sus características, alcances, criterios de selección e interpretación de resultados. Se prestará especial atención a la importancia de identificar indicadores tempranos, reconocer las particularidades de cada trayectoria del desarrollo y establecer criterios adecuados para orientar las evaluaciones posteriores.

Un componente central de la formación será el estudio de dos de los instrumentos de referencia internacional en la evaluación diagnóstica del autismo: el ADOS-2 y el ADI-R. Se abordarán sus fundamentos conceptuales, estructuras, áreas de evaluación y criterios de interpretación, incorporando una aproximación teórico-práctica a la aplicación del ADOS-2 mediante la presentación de sus procedimientos de administración, observación y codificación. También se profundizará en el ADI-R como entrevista diagnóstica estructurada, explorando la reconstrucción de la historia del desarrollo y la identificación de características relacionadas con la comunicación, la interacción social y los patrones de comportamiento. Se analizarán las posibilidades de integración de ambos instrumentos, sus limitaciones y la necesidad de formación específica para su utilización profesional.

Finalmente, se desarrollará una perspectiva integral del proceso diagnóstico, articulando la entrevista clínica con familiares y cuidadores, la observación directa, la información proveniente del contexto educativo y la evaluación de diferentes dimensiones del funcionamiento individual. Se abordarán la evaluación cognitiva, el lenguaje, la conducta adaptativa, el perfil sensorial y herramientas complementarias como ACACIA, junto con los principales desafíos del diagnóstico diferencial. A través de la integración interdisciplinaria y la construcción de hipótesis clínicas fundamentadas, los participantes fortalecerán su capacidad para comprender procesos de evaluación complejos, interpretar información procedente de distintas fuentes y contribuir a valoraciones diagnósticas precisas, contextualizadas y respetuosas de la singularidad de cada persona.

• Clase 1. Detección temprana y signos de alerta
  Desarrollo esperado y señales de alerta.
  Comunicación e interacción social.
  Conductas repetitivas y restringidas.
  Desarrollo del juego.
  Regulación sensorial.
  Regresión del desarrollo.
  Importancia de la detección temprana.

• Clase 2. Instrumentos de screening y pesquisa en TEA 
  CHAT.
  M-CHAT.
  ESAT.
  CARS y AMSE.
  Inventario IDEA
  Alcances y características de los instrumentos.
  Selección según edad y objetivo.
  Screening, evaluación y diagnóstico.
  Interpretación contextual de resultados.

• Clase 3. ADOS-2 (conceptualización) 
  Dictado de una hora para conceptualizar de forma teórica el test y la siguiente hora presentar su aplicación.
  Fundamentos del instrumento.
  Estructura y módulos.
  Criterios para seleccionar el módulo.
  Áreas de observación.
  Administración.
  Codificación.
  Interpretación.
  Alcances y limitaciones.
  Esta clase puede plantearse como una introducción académica al ADOS-2, dejando explícito que el entrenamiento formal para su administración requiere una formación específica.

• Clase 4. ADI-R (conceptualización)  
  Entrevista diagnóstica.
  Estructura.
  Historia del desarrollo.
  Comunicación.
  Interacción social.
  Conductas restringidas y repetitivas.
  Integración con ADOS-2 y otras fuentes de información.

• Clase 5. Evaluación integral y diagnóstico diferencial
  Entrevista a padres y cuidadores.
  Observación clínica.
  Información escolar.
  Evaluación cognitiva.
  Funcionamiento adaptativo.
  Lenguaje y comunicación.
  Perfil sensorial.
  ACACIA.
  Integración interdisciplinaria.
  Diagnóstico diferencial.
  Elaboración de hipótesis clínicas.

MÓDULO 3. Evaluación integral del perfil de la persona con TEA
4 clases | 8 horas

La evaluación integral de las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) permite comprender sus características individuales, identificar fortalezas, reconocer necesidades de apoyo y orientar intervenciones ajustadas a su funcionamiento cotidiano. Esta formación propone profundizar en las principales dimensiones del desarrollo cognitivo, comunicacional, sensorial y adaptativo, ofreciendo herramientas conceptuales y metodológicas para construir perfiles individuales que contemplen la diversidad de capacidades, experiencias y formas de interacción presentes dentro del espectro autista.

Se abordarán los fundamentos de la evaluación cognitiva y neuropsicológica, explorando procesos como la atención, la memoria, las funciones ejecutivas, la flexibilidad cognitiva y la planificación. Se analizarán las particularidades que pueden presentarse en el funcionamiento cognitivo de las personas autistas, así como los criterios para seleccionar instrumentos de evaluación adecuados a sus características y necesidades. A partir de esta perspectiva, se buscará desarrollar una comprensión de los diferentes perfiles neuropsicológicos, identificando áreas de fortaleza y posibles dificultades que influyen en el aprendizaje, la resolución de problemas y el desempeño en distintos contextos.

Otro eje fundamental será la evaluación del lenguaje, la comunicación y el procesamiento sensorial. Se estudiarán las características del lenguaje expresivo y receptivo, la comunicación pragmática, las formas de comunicación no verbal y los sistemas de comunicación aumentativa y alternativa. Asimismo, se profundizará en los diferentes sistemas sensoriales, las manifestaciones de hiperreactividad e hiporreactividad y los patrones de búsqueda sensorial, incorporando el conocimiento de herramientas como el Perfil Sensorial. Se analizará cómo estas particularidades pueden influir en la regulación emocional, la conducta, las relaciones interpersonales y la participación en actividades cotidianas, destacando la importancia del trabajo interdisciplinario con profesionales de fonoaudiología y terapia ocupacional.

Finalmente, se profundizará en la evaluación del funcionamiento adaptativo y su relación con la autonomía, la participación social y la calidad de vida. Se estudiarán las habilidades necesarias para desenvolverse en diferentes entornos, considerando las actividades de la vida diaria, las demandas del contexto y los apoyos que cada persona puede requerir. La integración de las distintas áreas evaluadas permitirá desarrollar criterios para construir perfiles individuales de fortalezas, características y necesidades de apoyo, favoreciendo la planificación de estrategias de acompañamiento personalizadas. Al finalizar, los participantes contarán con una perspectiva integral e interdisciplinaria para comprender el funcionamiento de las personas autistas y contribuir al desarrollo de intervenciones que promuevan su bienestar, autodeterminación y participación plena en la comunidad.

• Clase 1. Evaluación cognitiva y neuropsicológica
  Perfil cognitivo.
  Atención.
  Memoria.
  Funciones ejecutivas.
  Flexibilidad cognitiva.
  Planificación.
  Fortalezas y dificultades.
  Consideraciones para la selección de pruebas.

• Clase 2. Lenguaje, comunicación y comunicación social
  Lenguaje expresivo y receptivo.
  Pragmática.
  Comunicación no verbal.
  Comunicación aumentativa y alternativa.
  Evaluación interdisciplinaria con fonoaudiología.

• Clase 3. Procesamiento sensorial 
  Sistemas sensoriales.
  Hiperreactividad e hiporreactividad.
  Búsqueda sensorial.
  Perfil Sensorial.
  Impacto sobre la conducta y la vida cotidiana.
  Articulación con terapia ocupacional y fonoaudiología.

• Clase 4. Funcionamiento adaptativo y calidad de vida
  Autonomía.
  Habilidades de la vida diaria.
  Participación social.
  Conducta adaptativa.
  Necesidades de apoyo.
  Construcción del perfil individual de fortalezas y necesidades.

MÓDULO 4. Intervenciones contemporáneas en TEA
5 clases | 10 horas

Las intervenciones contemporáneas en el Trastorno del Espectro Autista (TEA) requieren una comprensión profunda de las características individuales, las necesidades de apoyo y los contextos en los que se desarrolla cada persona. Esta formación propone un abordaje actualizado de los principales modelos, enfoques y estrategias de intervención utilizados en el acompañamiento de personas autistas, integrando conocimientos científicos, herramientas prácticas y criterios de planificación individualizada. Se profundizará en los principios de las intervenciones basadas en evidencia, la definición de objetivos funcionales, la participación activa de las familias y la importancia de evaluar sistemáticamente los resultados para favorecer el bienestar, la autonomía y la calidad de vida.

A lo largo del recorrido se estudiarán diferentes modelos de intervención, incluyendo los enfoques naturalistas del desarrollo y conductuales, los principios del Análisis Conductual Aplicado (ABA), el Modelo Denver de Atención Temprana (ESDM) y el programa TEACCH. Se analizarán sus fundamentos, características, ámbitos de aplicación y alcances, incorporando criterios para seleccionar estrategias de intervención de acuerdo con el perfil, la edad, las fortalezas y las necesidades de cada persona. Asimismo, se abordarán las intervenciones mediadas por padres y cuidadores, reconociendo el papel de las familias y los entornos cotidianos en la generalización de aprendizajes y el desarrollo de habilidades funcionales.

Un eje central estará dedicado al desarrollo de la comunicación funcional, la interacción social y la regulación emocional. Se profundizará en estrategias para favorecer la atención conjunta, la reciprocidad, las habilidades conversacionales y la participación en diferentes situaciones sociales, contemplando recursos de comunicación aumentativa y alternativa y propuestas de intervención individuales y grupales. También se abordará la comprensión funcional de las conductas que representan desafíos, analizando la influencia de los antecedentes, las consecuencias, las demandas del entorno y las particularidades del procesamiento sensorial. Se estudiarán estrategias de prevención de crisis, acompañamiento durante episodios de desregulación emocional, meltdowns y shutdowns, priorizando prácticas respetuosas, seguras y adaptadas a las necesidades individuales.

Finalmente, se trabajará en el diseño y la implementación de planes de intervención individualizados, integrando los conocimientos adquiridos para establecer objetivos significativos, priorizar necesidades y seleccionar estrategias acordes con las fortalezas, intereses y características de cada persona. Se abordarán los procesos de coordinación interdisciplinaria, seguimiento y evaluación de resultados, incorporando el análisis de casos para facilitar la aplicación de los contenidos a situaciones concretas de la práctica profesional. Esta formación permitirá a los participantes desarrollar criterios fundamentados para planificar, implementar y revisar intervenciones que acompañen las distintas trayectorias del desarrollo, promuevan la autodeterminación y contribuyan a mejorar la participación y la calidad de vida de las personas autistas y sus familias.

• Clase 1. Principios actuales de intervención
  Intervención basada en evidencia.
  Individualización.
  Objetivos funcionales.
  Intervenciones naturalistas.
  Participación familiar.
  Evaluación de resultados.

• Clase 2. Modelos y estrategias de intervención
  Modelos naturalistas del desarrollo y conductuales.
  Principios del ABA.
  ESDM.
  TEACCH.
  Intervenciones mediadas por padres.
  Selección crítica de intervenciones.

• Clase 3. Comunicación y habilidades sociales
  Comunicación funcional.
  Atención conjunta.
  Reciprocidad.
  Habilidades conversacionales.
  Comunicación aumentativa y alternativa.
  Intervenciones individuales y grupales.

• Clase 4. Regulación emocional y conductas que desafían
  Comprensión funcional de la conducta.
  Identificación de antecedentes y consecuencias.
  Regulación emocional.
  Prevención de crisis.
  Sobrecarga sensorial.
  Meltdowns y shutdowns.
  Estrategias de acompañamiento.

• Clase 5. Diseño de planes individualizados
  Construcción de objetivos.
  Priorización de necesidades.
  Fortalezas e intereses.
  Coordinación entre profesionales.
  Seguimiento.
  Evaluación de resultados.
  Análisis de casos.

MÓDULO 5. TEA, familia, educación e inclusión
4 clases | 8 horas

El acompañamiento de las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) requiere comprender la influencia que tienen los vínculos familiares, los entornos educativos y los espacios de participación social en su desarrollo y calidad de vida. Esta formación propone un abordaje integral de los principales desafíos y oportunidades que surgen en estos contextos, proporcionando herramientas para favorecer la inclusión, fortalecer las redes de apoyo y promover entornos accesibles, respetuosos y adaptados a las necesidades individuales. Se profundizará en el papel de las familias, las instituciones educativas, los acompañantes terapéuticos y la comunidad como actores fundamentales en la construcción de experiencias de participación y autonomía.

Se abordará el impacto que puede generar el proceso diagnóstico en la dinámica familiar, considerando las emociones, expectativas, preocupaciones y necesidades que pueden experimentar padres, madres, hermanos y otros referentes afectivos. Se analizarán estrategias de comunicación profesional, orientación y psicoeducación que permitan acompañar a las familias durante las diferentes etapas del desarrollo, favoreciendo la comprensión de las características del autismo y el acceso a recursos de apoyo. Asimismo, se profundizará en la importancia de construir vínculos de colaboración entre las familias y los equipos profesionales, reconociendo sus experiencias, conocimientos y participación activa en las decisiones relacionadas con el acompañamiento de la persona autista.

En el ámbito educativo, se estudiarán los principios y estrategias que favorecen la inclusión y la participación de estudiantes autistas en diferentes contextos de aprendizaje. Se analizarán las barreras que pueden limitar el acceso, la permanencia y la participación educativa, junto con herramientas prácticas como las adaptaciones pedagógicas, los apoyos visuales, la anticipación de actividades y la estructuración de los entornos. También se profundizará en el rol del acompañante terapéutico, sus funciones, objetivos, responsabilidades y límites profesionales, prestando especial atención a la promoción de la autonomía, la coordinación con las instituciones educativas y la articulación con las familias y los equipos tratantes. Se incorporarán criterios para el registro, seguimiento y comunicación interdisciplinaria de las intervenciones.

Finalmente, se explorarán las condiciones que favorecen la inclusión social, la convivencia y la participación comunitaria de las personas autistas. Se abordarán aspectos relacionados con la construcción de amistades, el acceso a actividades recreativas, el disfrute del tiempo libre y el desarrollo de vínculos significativos, considerando las preferencias, intereses y características individuales. Se analizarán estrategias para prevenir situaciones de acoso escolar, discriminación y exclusión, así como herramientas para fortalecer las redes de apoyo familiares, educativas y comunitarias. A través de una perspectiva centrada en los derechos, la participación y la autodeterminación, los participantes desarrollarán recursos para contribuir a la construcción de entornos inclusivos que favorezcan el bienestar y la calidad de vida de las personas autistas a lo largo de sus diferentes experiencias de vida.

• Clase 1. Familia y diagnóstico 
  Impacto del diagnóstico.
  Comunicación con las familias.
  Expectativas y preocupaciones.
  Psicoeducación.
  Acompañamiento a padres y hermanos.

• Clase 2. Inclusión educativa
  Barreras para el aprendizaje y la participación.
  Adaptaciones.
  Apoyos visuales.
  Anticipación y estructuración.
  Participación en el aula.
  Coordinación familia-centro educativo.

• Clase 3. El acompañante terapéutico
  Funciones.
  Objetivos.
  Límites del rol.
  Promoción de autonomía.
  Articulación con familia, institución y equipo tratante.
  Registro y comunicación interdisciplinaria.

• Clase 4. Convivencia, participación y comunidad 
  Inclusión social.
  Ocio y tiempo libre.
  Amistades.
  Participación comunitaria.
  Prevención del bullying.
  Construcción de redes de apoyo.

MÓDULO 6. Adolescencia, sexualidad y salud mental en TEA
4 clases | 8 horas

La adolescencia representa una etapa de profundas transformaciones físicas, emocionales, psicológicas y sociales, que adquieren características particulares en las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Esta formación propone profundizar en los desafíos y experiencias que atraviesan los adolescentes autistas durante la construcción de su identidad, el desarrollo de la autonomía, la exploración de la sexualidad y la consolidación de sus vínculos interpersonales. Se abordarán los cambios propios de la pubertad, la construcción del autoconcepto, el sentido de pertenencia y las relaciones con pares, considerando la diversidad de trayectorias individuales y la importancia de generar espacios de acompañamiento que favorezcan el bienestar emocional, la autodeterminación y la participación social.

Un eje fundamental estará dedicado a la sexualidad, la afectividad y la construcción de vínculos saludables, abordando temáticas que frecuentemente generan interrogantes en las familias, los profesionales y las propias personas autistas. Se profundizará en la educación sexual integral, el reconocimiento de la intimidad, la comprensión del consentimiento, las relaciones afectivas y la diversidad sexual y de género. Se analizarán estrategias de orientación y acompañamiento adaptadas a diferentes perfiles comunicacionales, cognitivos y sensoriales, incorporando herramientas para promover el ejercicio de los derechos sexuales, el establecimiento de límites personales y la prevención de situaciones de vulnerabilidad, abuso o violencia.

La salud mental constituye otro de los componentes centrales de esta formación, considerando la importancia de reconocer y evaluar las condiciones psicológicas y psiquiátricas que pueden coexistir con el autismo. Se estudiarán las manifestaciones de ansiedad, depresión, trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) y alteraciones del sueño, así como las conductas autolesivas y los factores asociados al riesgo suicida. Se profundizará en los desafíos del diagnóstico diferencial, la identificación de síntomas que pueden manifestarse de manera particular en personas autistas y la necesidad de realizar evaluaciones clínicas que contemplen las características individuales, las experiencias vitales y los factores ambientales que inciden en el bienestar psicológico.

Finalmente, se explorarán fenómenos de creciente relevancia clínica, como el camuflaje social o masking, el burnout autista y las experiencias asociadas al diagnóstico tardío. Se analizarán los esfuerzos sostenidos que algunas personas autistas realizan para adaptarse a las expectativas sociales, sus posibles consecuencias sobre la salud mental y las manifestaciones internalizantes que pueden dificultar el reconocimiento de sus necesidades de apoyo. También se abordarán las diferencias en las presentaciones del autismo según el género y las particularidades de quienes acceden por primera vez a una evaluación diagnóstica durante la adolescencia o la adultez. A partir de una perspectiva clínica actualizada, los participantes desarrollarán herramientas para identificar situaciones de vulnerabilidad, comprender experiencias frecuentemente invisibilizadas y orientar estrategias de acompañamiento respetuosas de la identidad, la diversidad y las necesidades de cada persona autista.

• Clase 1. Adolescencia y construcción de identidad
  Pubertad y cambios corporales.
  Identidad.
  Autoconcepto.
  Pertenencia.
  Relaciones con pares.
  Autonomía progresiva.

• Clase 2. Sexualidad y vínculos
  Educación sexual.
  Intimidad.
  Consentimiento.
  Relaciones afectivas.
  Diversidad sexual y de género.
  Prevención de situaciones de vulnerabilidad.

• Clase 3. Salud mental y comorbilidades 
  Ansiedad.
  Depresión.
  TDAH.
  TOC.
  Alteraciones del sueño.
  Conductas autolesivas.
  Riesgo suicida.
  Diagnóstico diferencial.

• Clase 4. Camuflaje social, burnout autista y diagnóstico tardío 
  Masking o camuflaje.
  Costos psicológicos de la adaptación social.
  Burnout autista.
  Presentaciones internalizantes.
  Diferencias de presentación según género.
  Personas que llegan a la consulta durante adolescencia o adultez.

MÓDULO 7. TEA en la adultez: diagnóstico, autonomía y calidad de vida
4 clases | 8 horas

La adultez en las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) presenta características, desafíos y oportunidades que requieren una comprensión profunda de las trayectorias individuales, las necesidades de apoyo y las condiciones que favorecen la autonomía y la calidad de vida. Esta formación propone un recorrido integral por las particularidades del autismo durante la vida adulta, abordando los procesos de evaluación y diagnóstico, la construcción de proyectos personales, las relaciones interpersonales y la participación en diferentes ámbitos de la sociedad. Se profundizará en las manifestaciones clínicas del autismo en adultos, la reconstrucción retrospectiva de la historia del desarrollo y los desafíos del diagnóstico diferencial, incorporando criterios para la entrevista clínica y el conocimiento de instrumentos especializados como ADOS-2 y ADI-R en el contexto de evaluaciones diagnósticas integrales.

Un componente especialmente destacado será el conocimiento de buenas prácticas y experiencias internacionales orientadas a mejorar la calidad de vida de las personas adultas autistas. Se explorarán iniciativas innovadoras desarrolladas en países como Reino Unido, Australia, Canadá e Israel, analizando modelos de acompañamiento que promueven la participación activa, la autodeterminación y la inclusión comunitaria. Se conocerán experiencias de grupos de autogestores, donde las propias personas autistas asumen roles de liderazgo, representación y toma de decisiones, así como propuestas de turismo inclusivo, viajes grupales y experiencias sociales que favorecen la autonomía y la construcción de vínculos. También se profundizará en diferentes modelos de viviendas asistidas y vida independiente, incorporando el intercambio con una invitada especial de Buenos Aires que compartirá experiencias concretas de acompañamiento y convivencia. Asimismo, se abordarán los grupos de apoyo para hermanos y su importancia en la construcción de redes familiares, la planificación del futuro y el desarrollo de proyectos de vida compartidos.

La formación también profundizará en aspectos fundamentales de la vida adulta, como el desarrollo de habilidades para la vida diaria, la autonomía personal, las relaciones afectivas, la sexualidad, la formación académica y la inserción laboral. Se analizarán las barreras que pueden encontrar las personas autistas al acceder a estudios superiores, construir relaciones de pareja, incorporarse al mercado de trabajo o desenvolverse en entornos que presentan demandas sociales, comunicacionales y sensoriales específicas. Se estudiarán estrategias de acompañamiento, adaptaciones razonables en los espacios laborales y recursos que favorezcan la participación en diferentes contextos, considerando los intereses, capacidades, preferencias y objetivos personales de cada individuo.

Finalmente, se abordará la planificación de proyectos de vida desde una perspectiva centrada en la persona, reconociendo el derecho de las personas autistas a participar activamente en las decisiones que afectan su presente y su futuro. Se profundizará en la construcción y sostenimiento de redes de apoyo, la toma de decisiones, la autodeterminación y la continuidad de los acompañamientos a lo largo de la adultez, incorporando una mirada sobre el envejecimiento y las necesidades que pueden surgir en esta etapa. A través del análisis de experiencias nacionales e internacionales y de diferentes modelos de intervención comunitaria, los participantes ampliarán sus herramientas para acompañar procesos de vida independiente, fortalecer oportunidades de participación social y contribuir al desarrollo de entornos que favorezcan el bienestar, la inclusión y la calidad de vida de las personas adultas autistas.

• Clase 1. TEA en adultos y diagnóstico tardío
  Manifestaciones clínicas en adultos.
  Historia evolutiva retrospectiva.
  Entrevista clínica.
  Diagnóstico diferencial.
  ADOS-2 y ADI-R en el proceso diagnóstico.

• Clase 2. Buenas prácticas internacionales en calidad de vida y acompañamiento de personas adultas con TEA
  Grupos de autogestores: liderazgo, toma de decisiones, autorrepresentación y participación social.
  Grupos de viajes y experiencias sociales: turismo inclusivo, viajes con apoyos, autonomía, convivencia y nuevas experiencias.
  Viviendas asistidas y vida independiente: Modelos de convivencia, vida independiente, apoyos y experiencias.  Invitada especial de Buenos Aires.
  Programas internacionales de referencia: Experiencias innovadoras de Reino Unido, Australia, Canadá e Israel
  Grupos para hermanos. Espacios de encuentro, apoyo entre pares, futuro y proyectos de vida familiar

• Clase 3. Vida independiente, vínculos y trabajo 
  Autonomía.
  Habilidades de vida diaria.
  Relaciones de pareja.
  Sexualidad.
  Estudios superiores.
  Inserción laboral.
  Adaptaciones en el lugar de trabajo.

• Clase 4. Proyecto de vida y apoyos durante la adultez 
  Planificación centrada en la persona.
  Redes de apoyo.
  Calidad de vida.
  Autodeterminación.
  Toma de decisiones.
  Envejecimiento en personas autistas.
  Continuidad de los apoyos.

EQUIPO DOCENTE

Sigrid Denise Krüger
Licenciada en Psicología | Diplomada en Trastorno del Espectro Autista (TEA) 
Egresada de la Universidad de la Cuenca del Plata, con formación especializada en Trastorno del Espectro Autista (TEA) por el Centro Internacional de Psicología y Psicoterapia Cognitiva Comportamental (IPPC). Cuenta además con formación complementaria en evaluación y selección de personal, obesidad y trastornos de la conducta alimentaria.
Posee experiencia en el ámbito de la psicología clínica, brindando atención psicológica a niños, adolescentes y adultos desde un enfoque cognitivo-conductual. Su trayectoria comprende el abordaje de diversas problemáticas de salud mental, integrando herramientas terapéuticas orientadas a las necesidades individuales de cada paciente.
En el ámbito académico, se desempeña como docente donde imparte cursos y talleres de formación dirigidos a profesionales y egresados de Psicología, docentes, tutores y público general de Argentina y Uruguay. Su actividad docente se orienta a la transmisión de conocimientos teóricos y herramientas prácticas para la intervención profesional.
Su perfil integra la experiencia clínica, la formación específica en trastorno del espectro autista y la docencia, aportando una perspectiva cognitivo-conductual al estudio y comprensión del TEA y al desarrollo de estrategias de acompañamiento e intervención en diferentes etapas de la vida.

Cindy Cohn
Licenciada en Psicomotricidad | Magíster en Educación Especial | Cofundadora y Directora de Amigos UY
Licenciada en Psicomotricidad por la Universidad Católica del Uruguay y Magíster en Educación Especial por la Universidad Complutense de Madrid (España), con formación especializada en discapacidad intelectual, trastornos del desarrollo, estimulación psicomotriz y planificación centrada en la persona.
Cuenta con experiencia profesional en el acompañamiento de personas con discapacidad intelectual, promoviendo su autonomía, participación social y desarrollo de habilidades para la vida cotidiana. Es cofundadora y directora de Amigos UY, iniciativa dedicada a generar espacios recreativos y de encuentro para jóvenes con discapacidad intelectual, favoreciendo la construcción de vínculos, la inclusión social y el desarrollo de redes de apoyo.
Su trayectoria incluye experiencia clínica como psicomotricista en Fundación Nuestro Camino y actividad académica como ayudante docente Grado II en la Universidad Católica del Uruguay. Ha participado como expositora en jornadas y espacios de formación, abordando temáticas vinculadas al desarrollo psicomotor, la estimulación sensorial y la importancia de la amistad como factor protector en personas con discapacidad.
Cuenta además con formación en el programa PEERS para adolescentes, de la Universidad de California en Los Ángeles (UCLA), y en Planificación Centrada en la Persona con Discapacidad, aportando herramientas para el acompañamiento de las relaciones interpersonales, la participación comunitaria y la promoción de la autonomía.
Su perfil profesional integra la psicomotricidad, la educación especial y el trabajo con personas con discapacidad intelectual, aportando a la Diplomatura en Trastorno del Espectro Autista (TEA) una perspectiva orientada a la inclusión, la autodeterminación, la construcción de vínculos sociales y la mejora de la calidad de vida en adolescentes y adultos.

Laura Vázquez
Licenciada en Psicología | Formación en Terapias Contextuales (ACT y DBT) | Docente Universitaria
Egresada de la Universidad de la República (UdelaR), con orientación clínica y formación en terapias contextuales y contemporáneas, particularmente en Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT) y Terapia Dialéctico-Conductual (DBT). Cuenta con formación complementaria en psicodiagnóstico clínico, técnicas de evaluación psicológica, primeros auxilios psicológicos y orientación vocacional desde el enfoque cognitivo-conductual.
Su experiencia clínica se centra en el trabajo con adolescentes y adultos jóvenes, desarrollando actividades de entrevista, evaluación psicológica, análisis de indicadores emocionales, contención y elaboración de informes clínicos. Ha participado en prácticas de atención interdisciplinaria, articulando el trabajo entre psicología y fonoaudiología, con énfasis en la discusión de casos, la supervisión clínica y el acompañamiento de las necesidades individuales de los consultantes.
Actualmente se desempeña como docente Grado 1 en el programa PROGRESA de la Universidad de la República, donde participa en procesos de orientación educativo-laboral, atención individual, coordinación de talleres grupales y acompañamiento a estudiantes con dificultades en sus trayectorias educativas. Cuenta además con experiencia docente en el Instituto BIOS y en el desarrollo de espacios de orientación vocacional y laboral.
Su perfil profesional integra la psicología clínica, las terapias contextuales y el trabajo interdisciplinario, aportando herramientas para comprender las necesidades emocionales, conductuales y educativas de adolescentes y adultos jóvenes. Esta formación resulta especialmente relevante para el abordaje de la salud mental, la regulación emocional y el acompañamiento psicológico de personas dentro del espectro autista, desde una perspectiva clínica y contextual.

Camila Jurfest
Licenciada en Psicología | Formación en Sexología Clínica y Terapia Sexual | Especialización en Psicología Perinatal
Egresada de la Universidad Católica del Uruguay, con formación especializada en Sexología Clínica por la Sociedad Uruguaya de Sexología (SUS), Terapia Sexual por la Universidad de Buenos Aires (UBA) y Psicología Perinatal por el Centro de Estudios e Investigación en Psicología y Orientación Familiar (CEIPFO).
Cuenta con experiencia profesional en atención psicológica, acompañamiento terapéutico y orientación a niños, adolescentes y familias. Su trayectoria incluye el trabajo en primera infancia, el asesoramiento a padres y cuidadores y el acompañamiento de procesos de desarrollo infantil, integrando herramientas clínicas y psicoeducativas adaptadas a las necesidades individuales y familiares.
En el ámbito educativo, se ha desempeñado como docente y tallerista de bachillerato en la Escuela Integral, así como en la dirección de la central pedagógica de FACH, participando en la planificación de proyectos educativos, el acompañamiento de trayectorias de aprendizaje y el asesoramiento psicológico a niños y adolescentes. Cuenta además con experiencia en acompañamiento terapéutico y escolar, orientación familiar y coordinación de propuestas formativas.
Desde 2024 desarrolla actividad clínica en el área de la sexología, incorporando a su práctica profesional conocimientos vinculados a la sexualidad y el bienestar psicológico. Su perfil integra la psicología clínica, la educación, el desarrollo infantil y la salud sexual, aportando a la Diplomatura en Trastorno del Espectro Autista (TEA) una perspectiva orientada al acompañamiento de la sexualidad, los vínculos afectivos, la educación sexual y el trabajo con familias y cuidadores, considerando las particularidades de las distintas etapas del desarrollo.

Participación especial desde Argentina de MIRADA HUMANA
Simón Bassa

Egresado de la Universidad del Salvador, formado en el Centro de Psicoterapia del Dr. Hector Fiorini.  Fundador y Director del Equipo de Salud Mental “Mirada Humana”.

Ignacio Pérez Palacios

Egresado de la Universidad de Buenos Aires, con un posgrado en Clínica de Adultos en la Fundación Buenos Aires. Ejerce como psicólogo clínico y es fundador y Director del Equipo de Salud Mental “Mirada Humana”.

Maite Peliart

Licenciada en Psicopedagogía | Coordinadora de Amigos UY | Experiencia en Discapacidad Intelectual, Autonomía e Inclusión Social

Psicopedagoga, formada en la Universidad Católica del Uruguay, con experiencia académica internacional en la Universidad Loyola de Sevilla (España). Su trayectoria profesional se orienta al acompañamiento de adolescentes y jóvenes con discapacidad intelectual, el desarrollo de habilidades sociales y comunicacionales, la promoción de la autonomía y la construcción de espacios inclusivos que favorezcan la participación y el bienestar de las personas.

Desde 2023 se desempeña como coordinadora de Amigos UY, iniciativa dedicada al desarrollo de experiencias recreativas y sociales para jóvenes con discapacidad intelectual. En este ámbito, coordina grupos, diseña e implementa dinámicas orientadas al fortalecimiento de la autonomía, la comunicación interpersonal y las habilidades sociales, promoviendo oportunidades de participación, encuentro y construcción de vínculos. Su labor comprende además el acompañamiento emocional, el seguimiento individual de los participantes y la generación de entornos seguros, accesibles y estimulantes.

En el ámbito clínico y educativo, desarrolla tareas de intervención psicopedagógica en Espacio Lilmod, integrando herramientas de acompañamiento de los procesos de aprendizaje y desarrollo. Su experiencia incluye también actividades de sensibilización y prevención del acoso escolar a través de Proyecto Shoá, donde ha coordinado espacios de reflexión con estudiantes de educación secundaria, promoviendo el respeto, la empatía, la convivencia y la inclusión.

Cuenta además con una trayectoria en educación no formal, liderazgo juvenil y coordinación de grupos, habiendo participado en proyectos educativos y comunitarios vinculados al desarrollo de habilidades personales, la participación social y la formación de jóvenes. Su experiencia integra recursos pedagógicos, dinámicas grupales y estrategias de acompañamiento orientadas al fortalecimiento de las capacidades individuales y colectivas.

Su participación en la Diplomatura en Trastorno del Espectro Autista (TEA) aporta una perspectiva práctica sobre el desarrollo de la autonomía, la construcción de vínculos y la participación social de adolescentes y adultos con necesidades de apoyo. Su experiencia en la coordinación de grupos y propuestas recreativas inclusivas permite acercar a los participantes a experiencias concretas de acompañamiento, favoreciendo la reflexión sobre los apoyos personalizados, las oportunidades de socialización, la autodeterminación y la calidad de vida en diferentes contextos comunitarios.